因是，他们不熟悉当地村民，他们听说那些村民常常把钱都用来喝酒，他们听说这些人根本没有受教育的潜质，或是“行为举止就像野蛮人一样’。偏远及落后地区常常被看作是教师的耕耘得不到收获的地方。”我给小张讲起这个报告的内容。

    因为刚才小张老师说的一些情况和那份印度的报告很像，我一下就想起来这段话。

    “这个报告是美国人研究印度贫困地区教育的报告，但他们不单纯从教育角度切入。这个报告我记得叫《基础教育公开报告》”我说道。

    这个报告里让我震惊的地方是，它虽然是说印度边远地区的，但我多多少少有种感觉说的就是普遍出现在贫困农村的情况。

    “报告里说发展中国家的教师普遍存在精英偏见。老师们会自然而然根据孩子来自富裕还是贫困家庭来区别对待。比如大部分教师不愿意去边远贫困的地方去教书，而且即便是在城镇里他们会因为教的是穷学生而感到沮丧。”我给小张说道。

    我记得当时的一个故事是说，这些人去边远地区做调查的时候，事先通知了学校，学校安排了一堂公开课，一个数学老师他们讲了精彩的欧几里得几何里的一个定理，并对相关的图标进行了长时间的讲解。可是那些听课的三年级的学生很安静，坐的很整齐，他们随即抽访了几个孩子，那些孩子根本没有听懂老师讲的是什么，这些孩子只是用来上公开课的道具。

    “就是说，老师在努力表现自己的博学和善于教学，却忽略了教育的对象是孩子，本质是孩子得到知识。”我说道。