养方面取代老师的位置吗？”杨花问道。



    “不错！这就是所谓的外行领导内行。”刘正说道：“说句实在话，接受金日制蒙学教育的蒙童，与家长呆在一起的时间，肯定没有老师多。互相交流的时间，更是少之又少。让这样的家长来引导孩子的成长，就会引发各种各样的问题。”



    “庄主，这其实也不能怪家长。据我所知，老师只会提供参考意见而不会对孩子的人生负责；家长需要孩子尽孝道，这就涉及到了安度晚年的问题。”杨水说道：“个人出发点不同，对孩子前程的关注程度也就不同。”



    杨水的话，让刘正明白了——从某种程度来说，孩子的老师在家长心中的地位十分尴尬。老师培养孩子，讲究的是提点，搏的是名声。再加上老师面对的孩子数不胜数，根本就没有时间和精力，专注于某一个孩子的成长。



    家长的孩子是固定的，好坏都得一力承担。这就导致了老师和家长，在优秀孩子培养方向上，会反复的争夺。家长胜利，老师罢工；老师胜利，父子反目。这些都是有史料可查的。



    老师和家长的关系，其实十分微妙，甚至可以说是矛盾对立的存在。



    刘正也怕驻村夜校速成班的降低难度，会在某种程度上催生一批自以为强大的家长。毕竟可以让大多数家长心悦诚服的老师，绝对是凤毛麟角。



    黄土坡驻村夜校速成班，在刘正看来其实是一把双刃剑。说句实在话，物以稀为贵的道理，在任何时代都能通用。



    给老百姓扫盲，的确可以提升基层建设国家的能力。然而教育大众化的后果，就是降低知识分子的含金量，最后催生一批自高自大的家长。



    刘正始终记得，前几天经过黄松家门口的时候，杨芯训斥三个娃儿说：“你们三个兔崽子，咋就这么不中用呢？老娘白天下地干活，晚上到速成夜校上上课，考试的时候也能有七十来分。学习知识不是挺简单的嘛，更何况你们几个一天学习八个钟头，有什么理由学不好？再者说了，都是一个老师教的，别人能学好，你们三个怎么就不行？”



    刘正本来打算拜访黄松的，听了杨芯的话之后，顿时就打消了原有的念头。



    杨芯的话，基本上代表着黄土坡大多数家长的态度。对蒙学一知半解的村民，根本就不了解什么是家庭教育投入，更对各阶层教育资源的差异一无所知。



    同一个班级，落后于人就是不努力，不专心。一旦孩子的成绩达不到家长的预期，后续的教育投入就会戛然而止。这种家庭的孩子，根本就不可能全身心的投入到学习之中，想要脱颖而出的难度也是同龄人的无数倍。



    说起教育资源的家庭差异，黄土坡驻村夜校的学员之间也有着明显的不同。就拿杨莲和黄狗剩来说吧！杨莲作为一个家庭的女主人，拥有知识不仅可以言传身教的培养下一代，还可以鞭策家里的男人共同学习，共同进步。



    黄松和杨芯，同样是好与差结合的一家人。杨芯作为家里的女主人，由于知识层次的差异，在追求进步方面肯定是不如杨莲的。



    女人的妒忌心，会让杨芯把争面子的希望寄托在孩子们的身上。至于她本人，反而有些破罐子破摔的味道。这样的母亲，带出来的孩子肯定也是千方百计的推卸责任。



    刘正知道，即便是黄松有能力学好，也无法带动杨芯共同进步。男主外，女主内的传统，会让男人在家庭教育中处于从属地位。
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