素的服装，给人的是憨厚实在之感觉，这个人心里，也是关注的审美感受，关注的用音符或文学语言来表达他对生活的一些感受。



    赵一给他轻轻地说：“我想为你写篇文章，你回去后，先写一篇，写好后，就给我送来。”



    大海那天晚上坐在桌前，桌上铺好了稿纸，从什么地方写起呢？



    总厂幼儿园把三十五名五岁学手风琴儿童交给他，让他教他们学手风琴，他开始的时候，一点经验都没有，从什么地方开始呢？



    小孩子在幼儿老师的班上，上课的时候，还要亲自到到班上接同学，接到音乐教室一个娃一次上半个小时，上完后，又送到班上，又接下一个小孩子来音乐教室。



    有一位叫小王的老师，当时大海到她在的班上接同学上课，她以种种借口拒绝。



    接学习手风琴的学生到音乐教室上课，接不到学生，不能上课，手指动不起来，这如何能完成手风琴课的教学任务。



    大海慢慢地明白，要把学习手风琴的孩子教好，还要注意和管班的老师处好关系。



    有一回，大海到小王班上接小孩子学习手风琴的时候，大海到了教室后，小王正在给小朋友弹钢琴。



    大海站在近前听着，弹完后，小王问大海：“我弹得怎么样？”



    大海笑着说：“弹得不错！”



    小王从内心中，觉得大海是懂音乐的，能得到大海的表扬，立即有一种舒心之感。



    大海看见了小王脸上有欣喜的笑容，这一瞬间他想到了，为了把小孩子手风琴教好，为了实现他想为了祖国的儿童音乐教育方面多做些事情，实现他那从小以来的音乐梦想，觉得音乐教育，应是从幼儿时抓起，最见成效……想到了这些时候，大海在这一瞬间，从内心中滋生出一种想法，一定要想办法和小王老师处了关系，这样对他以后到班上接小孩子到音乐教室上手风琴课有好处。



    大海对小王说：“练习钢琴，要从钢琴练习曲开始，我家里有几本？”



    “你能不能借我练练？”



    “我明天就给你带来，回家先找一找，送给你吧。”



    这位小王老师还帮把大海要叫的一位学手风琴朋友帮助喊了一声，“快去，跟张老师上手风琴课去。”那位被喊的小朋友，走到了大海跟前，让大海拉着他的手。



    大海要离开小王教室的时候，对小王老师说：“希望我的手风琴教学工作，得到你的帮助支持。”



    小王说：“没有问题！”



    大海拉着小王老师班上学手风琴小朋友的手，到音乐教室去上手风琴课。



    第二天一早，大海从家里找好了两本钢琴练习曲，到了小王老师的教室里，当面送给了小王老师手上。从此以后，大海每到小王班上接小朋友学习手风琴的小朋友上手风琴课时，小王老师还主动地帮助大海，对学习手风琴的小朋友说：“快点跟张老师去上手风琴课去。”



    学琴的小朋友过来，让大海拉着他的手，一直到了音乐教室。



    大海对五岁的儿童教手风琴有些什么好办法呢？



    关于左右手配合问题。



    大海在音乐学院跟一位李老师学习钢琴，那老师教给了他一些左右手如何配的方法。



    在音乐学院三楼一小间有钢琴的屋子。李老师对大海传授方法说：“一首曲了如何弹得
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