她想听听白老师的看法。

    白老师听完雅琼的讲述，倒是很冷静，说道：

    “这些家长们太多心了！这是哪门跟哪门吧，初中三年学的内容可比小学六年学的多多了，完全没有可比性。要说只能是小学的时候没有把习惯培养好，或者是小学的时候思维没有拓展开来，到了初中就不能适应了。”

    如果说青藤小学的老师会忽略了小孩学习习惯的培养，这估计是没有人信的。但说到思维没有拓展开来，那倒是有可能，据说这袁老师对小孩要求很严格的，一步一步都得按照她的来，让小孩不敢越雷池半步，久而久之，思维被禁锢也是有可能的。

    说到这要求作业要求，雅琼对艺成也有类似的要求，之前她是觉得袁老师说得有道理才要求艺成必须这样做。

    不过她对艺成的要求又与袁老师有些不一样，那就是艺成只要能按教材上的表述方式来做就可以了。难道又是自己搞错了？

    “你让他按教材上的表述方式当然没有错，教材上可是最经典的，虽然说不能压抑小孩的思维，但做题的时候规矩还要的，总不可能乱写一通的，不但小学要这样要求，初中高中也要这样要求才行。”白老师说。

    听白老师这么一解释，雅琼心里安定了许多，她担心自己也象袁老师一样犯了错。既然学习习惯没有问题，那就是思维拓展的问题。看来还是得靠培训班才行。

    连续几天，听艺成说白老师给他加了练习，可雅琼却没有发现练习的痕迹。她准备查看一下艺成的学情记录。

    这些孩子们的学情记录确实跟以前有了些不一样。

    在记录中她发现白老师给孩子们增加了之前在记录里面要加强的知识，而且发现记号有些不一样。以前都是用文字记录的，现在却在强化点后面划起了“正”字，她问白老师：

    “我看好几个小孩的记录里有用划正字记录了，是有什么特殊用意吗？”

    白老师没听明白雅琼的意思，走了过来一看，哈哈大笑起来，说道：

    “你们可能不会这样记了吧，划正字是我们的习惯，用来记录次数的，你看这个正字还差两笔呢，表示的就是差两次重复。”

    这种表示法雅琼以前也见过，只是她自己不用，但看到同一个知识点反复地做，她感觉有些多此一举，心想，不停地重复还不如一次就吃透来得高效，问道：

    “不停地重复？那不如一次吃透的好吧？”

    “这个你们就不懂了。”白老师有些洋洋得意起来，说道：“这重复可不是简单地把之前的再做一遍。对有些知识是需要拓展的，拓展的知识就需要慢慢加深的，如果一次吃透倒是成不了习惯思维了，成不了习惯思维就只好不断地练、练、练。”

    这倒是个新奇的做法，连续一周不停地加深，而又不是一次突击做完。

    这种做法在雅琼的学生时代是没有做过的，她知道每次到了大考的时候就会不停地练习，把以前做过的都复习一遍，她不知道白老师葫芦里卖的是什么药。

    看雅琼不懂他的意思，白老师干脆找了一位小孩的练习给她看，说道：

    “你看这三次，虽然都是路程问题，但每一次的思维方式都不一样，虽说不一样，但又是一样，第一天的换个思维与第二天第三天的就一样了，这样就可举一反三，让小孩的思维交织在一起，互相补充。”

    雅琼终于听明白了白老师的意思，她接过
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